五金网--《材料力学》教学应合理设置情景，采用启发式教学

情境教学是多数理工科教师的常用于段。合理设置情境，止确加以启发，可以有效地提高学生的学习兴趣。材料力学来源于实践，高于实践，生活中很多现象都可以为教学所用，如为什么I|I脉的高度有一定的限制；为什么大坝的底部较宽、

顶部较窄；为什么旗杆会在大风中摇摆等等，都是材料力学在生活中的具体体现。合理地将日常生活中的现象引入教学中，可以取得较好的教学效果。

材料力学中的各种变形形式，都可以举出对应的生活问题，比如在杆件的拉伸压缩这一章中，截而法是重要的教学内容，也是后续学习的基本工具。我们在课后，给学生留下若干讨论问题，进行分组分析，极大地提高了学生对材料力学的学习热情。对于问题的选择上，既不能入过深入，超出学生的能力，又不能过于简单，流于形式，造成学生不屑于计算离婚律师收费标准，火去了问题的意义。

例如问题一：设有一长lkm米铁棒，将其竖立在地而，那么铁棒自重对地而的压力为多大，若铁棒的直径为60ITIITl，那么对地而的压强为多大。通过这个计算，你能解释为什么…的高度总是有一定的限制吗?

在这个问题中，可以引入材料受压时的特点北京离婚律师事务所排名，同时还可以适当点山细长杆件火稳的情况，为以后的教学打下基础，通过情景的设置，极大地激发了学生学习的兴趣，对后续知识也有所帮助。

改变以传授知识为主的教学方式，向注重素质能力培养的教学方式转变；从单纯向学生“灌输”知识，向引导学生去思考，培养学生主动创新的主动教学方式的转变。